Ambientes Virtuais de Aprendizagem

Para que a aprendizagem a distância se efetive, não bastam somente tecnologias sofisticadas. É necessário também um ambiente que favoreça um processo de ensino e aprendizagem significativo. E para tal é pertinente a utilização de estratégias e ferramentas educativas, sustentadas por meios e formas de comunicação diferenciados.

A EaD, nesse sentido, como prática educativa se diferencia da modalidade de ensino presencial, sendo uma alternativa pedagógica de grande alcance, que utiliza novas tecnologias para atingir os objetivos propostos, considerando as necessidades das populações, promovendo o autodidatismo e a aprendizagem independente e flexível em qualquer nível, em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA’s), segundo Santos:

“A aprendizagem mediada por AVA pode permitir que através dos recursos da digitalização várias fontes de informações e conhecimentos possam ser criadas e socializadas através de conteúdos apresentados de forma hipertextual, mixada, multimídia, com recursos de simulações. Além do acesso e possibilidades variadas de leituras o aprendiz que interage com o conteúdo digital poderá também se comunicar com outros sujeitos de forma síncrona e assíncrona em modalidades variadas de interatividade: um-um e um-todos comuns das mediações estruturados por suportes como os impressos, vídeo, rádio e tv; e principalmente todos-todos, própria do ciberespaço” (SANTOS, 2003)

Essa probabilidade de convívio “todos-todos” caracteriza e diferencia os AVA’s de outros suportes de educacionais e comunicações mediadas por tecnologias. Nesse sentido Silva e Claro (2007) afirmam que um AVA é mais do que um simples espaço de publicação de materiais, de interações pré-definidas. Para que o AVA contribua efetivamente para a aprendizagem, segundo Kenski, é necessário romper com as noções de tempo e espaço e que um ambiente virtual deve

“garantir o sentimento de telepresença, ou seja, mesmo que os usuários estejam distantes e acessem o mesmo ambiente em dias e horários diferentes, eles se sintam como se estivessem fisicamente juntos, trabalhando no mesmo lugar e ao mesmo tempo” (Kenski, 2007)

AVA’s são usados para apoiar a construção de cursos a distância, a escolha do conjunto de suas funcionalidades, configurações para serem disponíveis em um curso, assim como a maneira apropriada de utilizar estas funcionalidades permite o sucesso do ambiente na educação a distância e garante a busca de novos domínios e novos públicos para a EaD. Para Pierre Lévy o futuro da comunicação se desenvolverá juntamente com o crescimento do ciberespaço o que amplia as funções cognitivas humanas. Diante disso é necessário que a educação se adapte aos domínios sociais cognitivos e culturais. A tecnologia já existe, resta saber como utilizá-la de maneira eficiente para se produzir algo novo e inovador na educação e no modo de ensinar.

Hoje no mercado existem varias plataformas de aprendizagem, e que fazem uso de mídias interativas, tais como: e-mails, lista de discussões, fóruns, blogs, redes sociais entre outros recursos disponibilizados pela internet. Alguns exemplos são: Teleduc, Moodle, Aulanet, Eureka, Amadeus, Blackboard, FirstClass, E-Proinfo , WebCT, entre muitos outros.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. São Paulo: Papirus. 2007.

SANTOS. Edméa Oliveira. Ambientes virtuais de aprendizagem: por autorias livre, plurais e gratuitas. In: Revista FAEBA, v.12, no. 18.2003. Disponível em: http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/hipertexto/home/ava.pdf. Acesso em: 20 nov. 2009.

SILVA, Marco; CLARO, Tatiana. Docência Online e a Pedagogia da Transmissão. Boletim Técnico do Senac: a revista da educação profissional, Rio de Janeiro, v.33, n.2, p.81-89, 2007.